Как и вы, я тоже хочу, чтобы у наших учеников формировалось христоцентричное мировоззрение. Я, как и вы, желаю, чтобы ученики понимали важность умения связывать получаемые ими знания с библейскими принципами, и хочу, чтобы они умело устанавливали эти связи.

Как вы можете помочь своим ученикам понять важность осмысления изучаемого ими материала в контексте сказанного Богом в Его Слове?

Используйте ту же самую стратегию, которую вы обычно применяете, чтобы помочь ученикам понять, что другие учебные дисциплины тоже важны: проведите оценивание. Да-да, вы не ослышались: сделайте оценку библейского восприятия. Оценка уровня знаний учеников в этой сфере очень необходима – ведь вы учите их библейскому восприятию всего того, что они изучают, и оцениваете уровень понимания того материала, который считаете важным.

Делая оценку библейского восприятия, вы показываете свою уверенность в правильности этого мировоззрения и помогаете ученикам осознать то, что оно правильно и в их жизни. Поверьте: ученики очень хорошо устанавливают связь того, что оценивается, с тем, что важно! Следовательно, если вы не оцениваете библейское восприятие, ученики, скорее всего, сделают вывод, что это не так важно – так бывает и с другими темами, по которым вы не проводите проверочных работ.

Как вы можете помочь своим ученикам эффективно связать академические знания и библейские истины?

Используйте ту же самую стратегию, которую вы применяете, чтобы помочь ученикам достичь мастерства в освоении любого навыка, которому вы хотите их научить: дайте практическую работу. Вы сами знаете, что практика полезна. Написание сочинений помогает ученикам совершенствовать навыки изложения своих мыслей в письменной форме. Участие в концертах помогает им совершенствоваться в пении. Выступления перед аудиторией помогают им развивать ораторские навыки. Сочинения, концерты, публичные выступления – все это формы оценки. Оценка помогает ученикам развиваться.

Кроме того, оценка поможет вашим ученикам видеть связь духовных принципов с изучаемыми предметами и темами. Именно так, выполняя оценочные задания, ученики будут лучше понимать эти связи.

Какие виды оценочных мероприятий нужно проводить с учениками? Любые, при условии, что эти методы оценки предполагают наличие пяти основных составляющих. Для оценки могут использоваться не только тесты – это могут быть сочинения, проекты, презентации…

Говоря о пяти основных составляющих оценивания, подразумеваются следующие характеристики методов оценки:

• Ясность. Оценивание должно быть понятным ученикам;
• Практичность. Оно должно требовать от учеников соединения изучаемого материала с библейскими принципами и реальной жизнью;
• Вариативность. Предоставляйте ученикам возможность делать самостоятельный выбор;
• Точность. Оценивание должно быть конкретным, тщательным, справедливым, требовательным, серьезным;
• Важность. Оцениваемые знания и навыки должны заслуживать того, чтобы прилагать усилия для овладения ими.

Позвольте мне более подробно объяснить эти пять отличительных качеств эффективной оценки библейского восприятия.

1. Используемые методы оценки должны быть понятным нашим ученикам.

Для того, чтобы детям было понятно, чего вы хотите от них добиться, используйте словарный запас, соответствующий возрасту. Например, с десятиклассниками можно использовать слово «пренебрегать», но для работы с шестиклассниками оно не подойдет. Позаботьтесь о том, чтобы оценочное задание не превышало 75 слов для старшеклассников; для младших классов оно должно быть еще меньше.

Задание не обязательно должно нравиться учителю – не ему же его выполнять! Я видел задания, понять которые был способен только составивший их учитель: 500 слов и ни одной четко сформулированной мысли. Помните: мы не ставим цель создать задание, поражающее воображение учителя или его коллег. Наша цель – подготовить задание, понятное вашим ученикам.

Вот два примера заданий размером не более 75 соответствующих возрасту слов:

Физика: Презентация – провести пятиминутную презентацию о технологиях, имеющих отношение к электричеству. Рассказать об устройстве, о принципе его работы и ответить на следующие вопросы: «Как это устройство влияет на жизнь общества? Как Библия относится к этому влиянию?»

Родной язык: Сочинение (750 слов) – сравнить двух персонажей книги Алана Парсона «Плачь, любимая страна»; показать, как они отражают библейскую концепцию шалом (Божьего мира) и обрисовать применение этой концепции к произошедшему в наши дни событию или ситуации из личной жизни.

2. Задания требуют от учеников соединять изучаемый материал с библейскими принципами и реальной жизнью.

Христианское образование ставит своей целью научить молодежь сопоставлять принимаемые правительством решения с библейскими понятиями мира и справедливости. Мы хотим, чтобы ученики сопоставляли экологию и существующий порядок утилизации бытового мусора с библейскими принципами хозяйствования, чтобы они сравнивали интересующие их книги и фильмы с тем, что Бог говорит о любви.

Как помочь ученикам установить эти связи? Давая им задания, ставящие перед учениками задачу связать информацию академического характера и полученные на уроках навыки с библейскими ценностями и «реальной» жизнью. Другими словами, не давайте заданий, которые не устанавливают связи. Руль, колеса, мягкие сиденья и пара галлонов бензина никуда не поедут, пока вы или кто-нибудь умелый не соединит все эти «ингредиенты» в автомобиль.

Как может выглядеть задание, требующее установления связей?

Математика: Нарисовать модель солнечной системы, на которой точно представлены размеры планет и расстояние от них до Солнца. Написать ответ на вопрос: «Как взаимосвязаны математика и сотворенный Богом мир?» В своем ответе приведите три примера связи между библейскими истинами, которые мы изучали на уроках, и моделью, которую вы нарисовали. Напишите цитаты из двух библейских отрывков.

Родной язык: Сочинение (1000 слов) – с позиции Библии объясните природу зла, его связь со страданиями; расскажите, что вы можете сделать, по-христиански реагируя на первое и на второе. Подкрепите свою позицию литературными и библейскими примерами, а также примерами из вашей жизни.

3. Задания, если возможно, должны предоставлять ученикам возможность сделать выбор.

Возможность сделать выбор привлекает внимание учеников и высвобождает их способность учиться и реализовывать свой потенциал. Я часто видел, как это происходит. Как и вы, впрочем.

Дайте ученикам возможность самостоятельно выбрать, например, тип проекта, тему презентации или сочинения, или, хотя бы, цвет бумаги для плаката.

Природоведение: Сочинение – напишите доклад в два абзаца об одном виде динозавра по вашему выбору. Расскажите, где он жил, чем питался, как выглядел, какой был величины, откуда получил свое название, кто его обнаружил и другие интересные факты, которые найдете. Приведите три примера того, как этот динозавр показывает творчество и силу Бога.

Обществоведение: Презентация (5 минут) – расскажите классу об одном аспекте древнеегипетской истории или культуры, который вы исследовали. Покажите, что именно Библия говорит по поводу темы вашего исследования и о том, как эти принципы связаны с вашей жизнью.

4. Даваемые вами задания должны быть точными, конкретными, серьезными.

Тщательные, детальные оценки мотивируют учеников узнавать больше. По своему опыту скажу, что ученикам нравится, когда задание является непростым. Дети не любят чересчур легкие или расплывчатые задания.

Например, не давайте такого задания: «Во время презентации (2-3 минуты) расскажите о чем-нибудь интересном для вас». Вместо этого предложите нечто более детальное и конкретное: «Подготовьте проект по одной из изученных в этой четверти тем: выберите тему, дополните ее выбранным вами библейским принципом, и свяжите этот принцип со своей жизнью так, чтобы вы смогли осуществить его на практике и рассказать об этом. Сделайте индивидуальную (5-8 минут) или групповую (8-10 минут) презентацию».

Не давайте такого задания: «Кратко (в один абзац) опишите тему рассказа, прочитанного вами».

Лучше конкретизируйте: «В сочинении (500 слов) изложите тему одного из прочитанных вами рассказов; проанализируйте, какие литературные приемы автор использовал для раскрытия этой темы и оцените ее с библейской точки зрения».

5. Задание должно заслуживать того, чтобы этому учить.

Вы можете подумать: «А это нормально – учить во время оценки?» Да. На самом деле, учить, оценивая – весьма эффективно! Когда я преподаю какую-нибудь тему, я думаю о том, что мои ученики должны знать по данному вопросу и готовлю оценочное задание, в котором идет развитие этой темы. Обязательно готовьте учеников к тому, что они будут учиться во время оценивания! Только позаботьтесь о том, чтобы и ваше оценочное задание стоило того, чтобы прилагать усилия к тому, чтобы выполнить его.

Как выглядит заслуживающее внимания задание? Вот пример сочинения для десятого класса на 750 слов: «Используя навыки анализа поэзии, которые мы изучали, проанализируйте слова известной песни и расскажите, что, по вашему мнению, Бог мог бы сказать об этих словах».

Пример задания по оценке библейского восприятия, в которых присутствуют пять основных составляющих:

Сочинение на 750 слов: «Каким образом тенденция принижать достоинство других людей может быть существенным фактором, влияющим на проблемы человечества, и как христиане должны на это реагировать? Подкрепите свой ответ: 1) примерами из литературных произведений, из истории, реальных событий окружающего или ситуаций из вашей личной жизни; 2) библейскими принципами любви к ближнему и уважения к человеку как к носителю образа Божьего.

Такие оценочные задания, основанные на библейском восприятии, показывают ученикам важность необходимости устанавливать связь между изучаемым материалом и Божьим Словом, и делать это более эффективно. Помимо этого, подобные задания помогают учителям быть более эффективными в своей работе, предоставляя информацию, которую можно использовать для внесения изменений, улучшающих обучение.

Просто представьте, что вы преподаете обществоведение в седьмом классе. Вы только что закончили оценивать проекты, в которых просили учеников связать изучаемые темы с библейскими принципами. Оценки проставлены в журнале и завтра вы готовы раздать работы с вашими отзывами. И теперь вы думаете о следующей теме.

Стоп. Перед тем, как готовить следующую тему, проанализируйте и осмыслите полученные результаты. Подумайте над тем, чему научились ваши ученики, как вы воспринимаете их успехи и что вы можете изменить, чтобы они учились еще лучше. На это вам потребуется не больше тридцати минут, зато пренебрежение таким осмыслением может иметь такие же последствия, как и результат действий тренера баскетбольной команды, не анализирующего статистику проведенной игры, чтобы понять, что нужно изменить для достижения победы.

Поэтому не пожалейте времени на обдумывание результатов оценочных мероприятий, самостоятельно или вместе с коллегой. Я рекомендую следующие вопросы для анализа:

• Что вы оценивали?
• Насколько хорошо ученики продемонстрировали понимание библейских принципов и их применение?
• Как вы подготовили учеников к тому, чтобы во время оценивания они продемонстрировали библейское мировоззрение?
• Что вас, как учителя, радует и что огорчает в уровне подготовленности ваших учащихся?
• Какие положительные моменты вы заметили во время проведения оценивания, или какие сложности у вас возникли?
• Какие две или три вещи вам нужно продолжать или начать делать для того, чтобы поддержать или развить понимание учениками библейских ценностей?
• Есть ли другие идеи?
• Что вы измените, чтобы улучшить качество преподавания и обучения?

Вот несколько примеров таких изменений:

Работая над самостоятельным проектом на уроках обществоведения, семиклассники не показали глубины понимания использованных ими библейских принципов. Думая о следующей теме, вы планировали дать домашнее задание, в котором они должны были сформулировать свой собственный принцип. Вместо этого вы выбираете пять ключевых библейских принципов и даете задание изучить самостоятельно и обсудить эти принципы во время следующего урока.

На уроке физики в восьмом классе ученики во время презентации использовали образные сравнения Библии (например, что Иисус – свет миру) вместо того, чтобы связать изучаемую тему (свет) с библейскими текстами, относящимися к созидательной Божьей силе. Вы решаете провести урок о различии между установлением связей в изучаемом материале и Библии – и проповедью духовных истин Библии.

Десятиклассники не совсем успешно включили христианское мировоззрение в свои сочинения. Вы решаете провести урок, который поможет ученикам, во-первых, включать библейские идеи в изложение темы и, во-вторых, излагать тему в библейском контексте, а не наоборот.

В заключение: помогайте своим ученикам развивать христоцентричное мировоззрение. Используйте оценочные задания, чтобы помочь ученикам понять важность интеграции библейских принципов в свою академическую деятельность и научиться делать это более качественно и эффективно. Готовьте задания, в которых есть пять названных выше основных составляющих. Учите, оценивая, и используйте полученные результаты для внесения положительных изменений в ваш учебный процесс.

Майкл Эссенбург, магистр педагогических наук,

является наставником, консультантом, и тренером службы «Закроем брешь» при Христианской академии в Японии. Сотрудничает с МАХШ, с христианскими школами и членами Евангельской миссионерской ассоциации Японии. Больше информации о нем можно получить на сайте www.closethegapnow.org.

Опубликовано в журнале «Христианское школьное образование», № 13/3, 2009/2010.

Ссылки:

Paton, Alan. 2003. Cry, the Beloved Country. NewYork: Scribner.