Роль контроля в профессиональном развитии педколлектива

«Фактически, существует всего два способа значительного улучшения школы: 1) нанять лучших учителей; 2) улучшить работу учителей, которые уже работают в ней» (Уайтекер, 2003, 7-8).
Это упрощает дело, не правда ли? Вкладываем ли мы в профессиональное развитие учителей столько же сил, сколько в их отбор во время приема на работу?
В рамках проведенного недавно исследования (Браун, 2007) директора христианских школ, которые в среднем проработали на этой должности 6-7 лет, сообщили, что

• по отношению к одному учителю в течение года они провели 2-3 полноценных наблюдения за его работой на уроке и в течение недели нанесли 6-8 коротких, непредвиденных визитов в класс;
• 100% директоров имели письменное руководство по осуществлению контроля, развития и оценки педагогического коллектива;
• 46% директоров требовали от учителей, работающих в школе первый год, обучаться посредством работы в паре с более опытными преподавателями.
  

  Извините, этот материал доступен только для зарегистрированных пользователей. Пожалуйста, зарегистрируйтесь.